姚丹妮 北京市朝阳区泛海幼儿园

情绪是人类重要的心理活动，而情绪调控则是人类情感能力的一个重要组成部分。幼儿的情绪调节能力不强，容易产生各种情绪问题，这是幼儿园常见的一种现象。随着我国教育方针的出台，对幼儿情感调控教育的发展提出了新的要求。为此，本文探索在教育戏剧中培养幼儿情感表达和调节的措施。

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引言

近年来，在我国幼儿园教育中，教育戏剧活动的运用呈现出逐步增多的态势。教育戏剧活动符合幼儿的天性，是一种具有娱乐性、艺术性的教育活动。教育戏剧是幼儿通过想象、肢体律动、角色扮演等多种形式，在轻松、愉悦的氛围中，通过即兴的、表演的方式来表达自己的情绪。在情感培养中应用教育戏剧活动，可以使幼儿获得自我认知和肯定，通过多种情感调控方式来解决情绪问题，同时学习如何控制自己的身体和精神状态，并将消极的情绪用适宜的方式表达。

一、教育戏剧活动应面向不同类型的幼儿

不同幼儿的情感状况也是不同的。教师运用多种形式的戏剧元素，充分发挥不同性格幼儿的表演才能。有些幼儿天性活泼，喜欢在课堂上进行很多的活动，以获得心里的成就。教育戏剧活动是一种交互式的教学方式，外向幼儿在表演各种肢体动作，达到自己的要求后，就会保持安静，而性格较内向的幼儿，则会在戏剧游戏中表现出更多的活跃，并能增进与同龄人的互动。因此，教育戏剧活动能够强化教师对幼儿的引导。例如，教师针对不同性别的幼儿，培养其容忍能力，加入符合幼儿特征的教育戏剧，并针对男女幼儿对待事物的情感态度，进行教育戏剧活动。通过教育戏剧活动的观察，发现男生们更倾向于通过身体动作来表现自己的情感状况，往往会用打闹或者使用暴力的方式来解决问题。女生更倾向于通过谈话来交流，她们可以直接表达自己的情感，在某些情况下，她们会直接找教师或者朋友帮忙。因此，在教育戏剧教学中，教师要尽可能地引导不同性别的幼儿在游戏中表达自己的情绪，从而促进幼儿情感调节能力的发展。幼儿是情感发展的一个重要时期，在教学中，教师要采取适当的教学策略，既要把握幼儿的心理，又要引起幼儿的注意。而在轻松、生动的课堂氛围中，幼儿们可以尽情地抒发自己的情感，调节自己的情感。在教育戏剧中，不管是通过角色表演引起幼儿的情绪共振，或是通过戏剧表演来引起幼儿的情绪反应，都应该针对各种幼儿，而整个班级的扮演作用则没有明显的次序，让每个幼儿都能在教育戏剧中得到不同的经验，得到故事的内涵和感情的融合，通过情绪的呈现引导幼儿用心去感受和理解，从而更好地培养自己的情绪表达方式。

二、教育戏剧活动应追随幼儿的天性

教育戏剧活动符合幼儿的天性，它是一种具有娱乐性、艺术性的活动。教育戏剧活动是幼儿通过想象、肢体律动、角色扮演等多种形式，在轻松、活跃的氛围中，通过即兴的、非表演的方式来感受自己的情感。教育戏剧是幼儿自身的一项运动，它可以充分发挥幼儿的想象力。幼儿是教学和话剧的活动主体，而教师仅仅是引导幼儿教育和戏剧的发展。教育性的剧场活动就是充分发挥幼儿喜爱玩耍的本性，使每位幼儿能够在各种活动中寻找合适的空间和情绪表达的方式，让幼儿自己做出选择，并能从中寻找最快乐的表现形式，让幼儿的心灵得到充分地表达。在此基础上，教师要明确地意识到，角色扮演、戏剧游戏、肢体动作等运用，都要以幼儿为中心。例如，5~6岁幼儿具有较强的求知欲和好奇心，在外部条件的指引下，可以使其更好地发展自己的本性。教师应该认识到，教育戏剧的教学重点在于让幼儿充分投入，并使幼儿的内心得到释放，而非单纯地让幼儿的演出得到充分地发挥，让幼儿们敢于表现自己，并能持续地适应身体和心理的发展。因此，教师要充分地尊重幼儿的戏剧本性，不论其是否具有演出天赋，是否具有标准的行为，人人都可以平等地参与到剧场中来，最大限度地释放自己的情感，适当地让幼儿们对自己的表演有信心。这种行为，是对幼儿本性的一种尊重，也是对幼儿主体的一种重视。

三、教师应加强教育戏剧活动的教学指导能力

在教育戏剧教学中，教师要不断提高自身的专业技能，以促进其自身的发展。教育戏剧活动的实施包括幼儿进入角色、退出角色，这就要求教师能够充分地掌握故事的全部内容。教育戏剧的活动能力是影响幼儿情感调控能力的关键因素。因此，必须加强戏剧表演的教学、角色扮演、身体动作造型等方面的训练，以确保教育戏剧活动的顺利进行。例如，在幼儿园里，组织表演艺术的教学，培养教师的专业能力。还可以通过定期组织教学专家讲座等形式来提高教师戏剧教学的理论和技能。开展教研活动，组织教师进行教学技巧交流，发现自身教学中的缺陷，并时常关注与戏剧有关的刊物、论坛，对戏剧相关的理论知识进行持续的深入研究，可以增强对幼儿戏剧教学的指导作用。

四、结语

综上所述，教育戏剧是一种情感经验的学习，对促进幼儿良好的心理健康发展具有重要意义。教育戏剧是培养幼儿在认知、情感和社会性等各层面上发展的一种有效的教学手段。因此，教育戏剧活动要符合幼儿的天性，面向不同类型的幼儿，追随幼儿的天性，加强教师教育戏剧活动的教学指导能力，让幼儿们有更多发挥自己能力和空间。

参考文献：

[1]苏林苑.在教育戏剧中促进中班幼儿合作能力的发展[J].新课程,2021(52):166.

关键词：